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镇中学课题开展的情况汇报_5151doc

镇中学课题开展的情况汇报
作者:佚名 文章来源:文书文秘网 点击数: 更新时间:2010-11-4

  尊敬的领导、尊敬的各位同仁、下午好:

  欢迎大家能够不辞辛苦,在百忙之中抽空来到素有贵州省千株银杏之乡的石桥镇中学,参加这次盘县作文课题教学研讨活动的盛会。感谢盘县教育局教研室给予我校承办这次活动的机会,为我校语文教师提供了一个与各位兄弟乡镇中学彼此交流与学习的机会,这样大型的教学研讨活动在我校历史上尚属首次。能够在这里以东道主的名义在大会发言,汇报我校 “个性化作文教学策略研究”课题开展的有关情况,我既十分激动,又深感荣幸。

  我校建校历史可以追溯到解放初始的1952年,虽然有着将近六十年的历史,但是由于诸多的历史和现实原因,我校的整个办学历史是曲折而艰难的,几经辗转和沉浮跌宕,数易其址,方成就今天的规模与面貌,是一所目前尚处于初步发展阶段的学校。

  一、课题研究缘起:

  近年来,我校加强了信息技术设备的完善和教育教学研究工作的重视,2009年6月,我校实现了所有办公室连上了互联网的信息技术基本条件,于2009年8月开通了石桥镇中学校园网,为每位老师注册了个人博客,从而开辟了各位老师通过博客和网络与外界接触和交流的通道和平台。促发了一些教师想参与教学研究课题的愿望和热情。首先,我们在路西汉校长的提议下关注了“盘县语文教师”博客圈,随之产生了想搞一个语文相关课题的想法,陈经桥和陈龙海老师先后申请加入“盘县语文教师博客圈”,陈龙海老师给刘兴伦老师的博客里留了言,希望刘老师在有课题项目的情况下考虑将石桥镇中学纳入相关课题研究的成员单位。尚是有缘,抑或幸运,不久即收到刘兴伦老师的回复,说是准备申请一个市级语文课题,课题名称为《盘县个性化作文教学策略研究》,叫我们组建课题组和准备相关的课题实施方案和编撰课题申报表。我校从2010年4月即着手开始了相应的申报工作。这是我校历史上至今为止的第一次课题研究项目。

  二、课题组人员组成及分工:

  课题组组长:刘兴伦老师、盘县教育局教研室语文教研员,负责课题的管理、研究和实验的专业引领。

  课题副组长:路西汉老师、石桥镇中学校长,负责课题的组织协调、经费保障工作

  课题副组长:陈龙海老师,负责课题的组织实施、课题日常管理工作,教学研讨活动的策划。

  组      员:濮盘清 老师,负责调查研究工作与教学教研活动的主持,接待。

  陈经桥老师,负责网络平台的创建与日常管理,课题各种总体材料的撰写,课题档案管理,活动宣传等。

  路登忠  负责调查研究工作

  张志茹  负责调查研究工作

  张天文   主要负责文学社的日常管理工作。

  另外,根据课题研究的需要,每个人分别侧重负责某一方面的子课题研究工 作。具体分配在课题实施方案中详细列出。

  参与课题的教师均以任课班级学生为实验对象,主要涉及从七年级和八年级实验学生的训练全过程。

  三、课题研究框架:

  个性化作文教学策略研究主要从七个方面着手研究,将多个方面进行整体系统化以后以形成一个整体的系统化教学范式和步骤性模型,最终构建成一个体系化的作文教学思路。

  1作文教学的系统性:作文教学是语文教学中的相对独立的整体,它与其他任何学科的教学一样,有着独自的系统性. 所谓作文教学的系统性,它包含作文教学课节组织的系统化,作文教学课节内容的系统化,学生写作训练方法的系统化。

  2、教师个性化作文辅导:教师可以就同一个话题针对不同的学生,针对学生不同的生活经历,生活环境、家庭背景等举行课外的、单独的、网络的个别化引导,力争促发学生内心曾经最感动的那个角度进行写作,表达他们的真情实感。

  3、教师作文评价的个性化:作文教学的改革将不再是个别方面或外围因素的修补,而是需要从核心理念出发,整体构建个性化的作文评价体系。从个体间的差异和个体自己的比较中发掘适合个人发展的教学方法,从而激发学生的写作热情和创作欲望,促进学生快速全面地发展。

  4、学生作文思维的个性化:思维定势是个性化作文写作的最大障碍。学生的作文,无论是立意、选材,还是结构、表达都有很多雷同,缺少创意,缺少新鲜感。首要的做法就是要摒弃过去很多老师为应考而常在教学中琢磨出的所谓万能作文法的思维定势,  要打破过去的那种选材定势、结构定势和开头结尾定势   要引导学生多用自己的“慧眼”去发现丰富多彩的现实生活。

  5、学生作文语言的个性化:在写作中通过个性化的语言,能够创造出鲜明的艺术个性,由于学生的生命状态是不同的,一个个学生就是一个个极具个性差异的鲜活个体,他们有着不同兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,因而对语言的感悟自然也就有了区别,因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异。

  6、学生作文内容的个性化:充分利用学校校园环境和周边的自然环境和企事业机构,发展变迁,自然风景,历史遗迹,民风民俗,文化事象等资源,按照语文课表所关注的人与自我、人与自然、人与社会主题系列,引导学生开展个性化的实践调查活动,深入社会生活,走进自然四季,积累素材,体验生活。以丰富学生写作内容的多姿多彩与个性化选择空间。

  7、学生作文形式的个性化:这是一个重视包装的时代,象一本精彩的书籍要有一个好的封面,一篇好作文当然也少不了个性化以彰显独特的形式,以使其能够在芸芸众生中使人眼前一亮,独树一帜。

  四、课题研究的步骤和预期成果:

  本课题研究对象为石桥镇中学七年级八年级学生,其中课题组任课教师所教班级为实验班,其他班为对照班。2010年3月开题,2012年3月结题,周期为2年。

  第一阶段:准备阶段(2010年3月——2010年6月)

  启动、筹备、学习理论、设计方案、建立博客圈子,申报课题,对研究方案进行修改完善及做好前测工作。

  第二阶段:研究实验阶段(2010年7月——2012年1月)

  采用行动研究法,将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括,从中找到差距,不断调整、修改方案。课题组成员开展交流,互相取长补短,不断提升教育理念,提高课题研究的实效性。同时,全面整理资料,进行经验总结和理性提炼及做好后测工作,写好课题结题报告。做好课题研究成果的鉴定和推广。

  第三阶段:总结和结题阶段(2012年2月——2012年3月)

  撰写和收集、整理相关的课题研究材料,形成相应的理论体系性成果,申请结题。预期成果形式:预期形成的成果为:(1)教师个性化作文教学研究论文。(2)初中生个性化作文比赛活动资料、获奖作品、学生作文获奖证书。(3)初中生个性化作文教学策略研究课题

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